亚洲综合无码精品一区二区三区-美女张开腿黄网站免费-中文字幕精品av乱码在线-av区无码字幕中文色

在幼兒園美術(shù)欣賞活動中，教師通過感知、想象、體驗和理解等一系列活動，引導(dǎo)兒童欣賞和感受美術(shù)作品，以提高兒童的審美意識，豐富兒童的審美經(jīng)驗，培養(yǎng)兒童的審美敏感性和審美判斷力。美術(shù)欣賞活動不僅有利于兒童養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，還對兒童的個性發(fā)展、觀察力和想象力的培養(yǎng)等具有重要作用?！?〕幼兒園美術(shù)欣賞活動中的師幼對話是指在對話理念指導(dǎo)下的、教師和兒童共同建構(gòu)意義的過程。本文旨在審視幼兒園美術(shù)欣賞活動中師幼對話存在的問題，并提出改善建議，供相關(guān)人員參考。

1.教師不夠尊重兒童的興趣

在幼兒園美術(shù)欣賞活動中，兒童的興趣主要表現(xiàn)為兒童參與審美對話的沖動性。杜威認為，沖動性是興趣的根基，興趣的產(chǎn)生并非環(huán)境對個體刺激的結(jié)果，而是個體本身不斷發(fā)出的沖動所促成的選擇?！?〕觀察發(fā)現(xiàn)，在幼兒園美術(shù)欣賞活動中，教師對兒童興趣的關(guān)注往往只停留于觀念層面，在實際對話過程中，教師往往更加注重預(yù)設(shè)的欣賞重點、活動目標(biāo)等的達成，在一定程度上忽視了兒童與教師、與作品進行對話的沖動性。

案例1：中班美術(shù)欣賞活動“齊白石的《梅花》”

教師：有一位老爺爺特別喜歡梅花，他畫了很多梅花，他的名字叫齊白石。我們看看齊白石爺爺畫的梅花是什么樣子的？

幼1：他把梅花的特征畫出來了。

教師：說的很好。梅花的枝干用的是什么顏色？

幼（全）：深墨。

在案例1中，當(dāng)教師出示美術(shù)作品后，兒童主動說“他把梅花的特征畫出來了”，這表示兒童對梅花產(chǎn)生了興趣。此時教師應(yīng)當(dāng)對兒童的興趣給予回應(yīng)，以更好地引導(dǎo)兒童欣賞美術(shù)作品。然而，因為教師預(yù)設(shè)的美術(shù)欣賞目標(biāo)主要是“欣賞梅花枝干的遒勁”，所以在兒童表達了對梅花花朵特征感興趣后，教師沒有及時給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

不尊重兒童興趣的師幼對話，往往伴隨著教師提問的模式化。例如，在欣賞插花作品時，“這些花是什么顏色的”“怎么搭配”“這束花你喜歡嗎”等問題出現(xiàn)的頻率往往較高。這些模式化的提問使得美術(shù)欣賞活動中的師幼對話也變得模式化了，導(dǎo)致兒童在欣賞插花作品時形成了思維定式。模式化的師幼對話使得美術(shù)欣賞活動成為一種流水線式的思維加工過程，兒童的審美感知、審美想象、審美創(chuàng)造力等都難以得到有效提升。

2.教師相對忽視了兒童的審美情感

藝術(shù)是情感的客觀化體現(xiàn)，是一種表現(xiàn)人類情感的符號。美術(shù)欣賞本質(zhì)上是一種審美活動，審美活動的重要特征是欣賞者在審美過程中的情感體驗。它是個體在欣賞美術(shù)作品時所產(chǎn)生的一種心理效果。幼兒園美術(shù)欣賞活動應(yīng)當(dāng)重視對兒童審美情感的培養(yǎng)。然而，在實際的美術(shù)欣賞活動的師幼對話中，卻存在著教師相對忽視兒童審美情感的問題。

案例2：中班美術(shù)欣賞活動“禮物”

幼1：我喜歡第二個畫。

教師：是第二幅是不是？為什么喜歡這幅畫？

幼1：因為它的顏色是暖色調(diào)。

教師：說得太好了。剛才我們看到的都是冷色調(diào)的，現(xiàn)在這束花是暖色調(diào)的。哪些是暖色啊？一起說說看。

幼（全）：橙色、粉紅色、肉色、黃色、綠色。

教師：綠色是暖色嗎？綠色可不是暖色，是冷色。紅色、橙色、黃色才是暖色。還有誰來說說看，你喜歡哪一幅畫？為什么喜歡？

幼2：這一幅，因為有橙色，還有紅色，還有白色……

在案例2中，教師和兒童在欣賞美術(shù)作品時談到了作品中的色彩問題。兒童因為顏色而喜歡一幅作品，這是兒童的內(nèi)在主動性的一種體現(xiàn)，這種內(nèi)在主動性使兒童通過欣賞作品而獲得一種情感體驗。然而，教師引導(dǎo)兒童關(guān)注的重點在如何區(qū)分冷色和暖色上，并未引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)脑~匯去感受和表達色彩所帶來的情感體驗。在幼兒園美術(shù)欣賞活動中，若教師與兒童在欣賞作品的對話中無法建構(gòu)起情感聯(lián)系，那么兒童往往很難獲得愉悅的審美感受。這會在一定程度上影響兒童欣賞作品和參與對話的積極性，進而影響兒童在美術(shù)欣賞活動中的情感體驗。

3.師幼對話重結(jié)果而輕過程

師幼對話強調(diào)教師和兒童應(yīng)當(dāng)建立一種開放、平等的師幼關(guān)系。然而，由于學(xué)前兒童的認知特點和向師特性，部分教師在潛意識之中仍將教學(xué)活動當(dāng)作“教師教學(xué)生”的過程，在幼兒園美術(shù)欣賞活動中往往比較重視兒童美術(shù)欣賞的結(jié)果，相對忽視了兒童美術(shù)欣賞的過程。

案例3：中班美術(shù)欣賞活動“禮物”

幼1：花擺在餐桌上，我們還能在餐桌上吃飯嗎？

教師：等吃飯的時候我們會把花拿下來的。你重點應(yīng)該欣賞這束花。它是以什么顏色為主的？

幼2：黃色和白色。

教師：這是綠色和白色。這組顏色看上去是對比強烈呢，還是顏色相近呢？

幼（全）：相近。

在案例3中，兒童認為餐桌的功能就是用來吃飯的，這與兒童求實的審美態(tài)度有關(guān)。教師可以借助這個機會引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)生活中的美。然而，案例3中的教師認為兒童的提問已經(jīng)偏離了美術(shù)欣賞活動的預(yù)設(shè)目標(biāo)，于是就給予了兒童消極的回應(yīng)。這種消極回應(yīng)體現(xiàn)了教師對兒童回答的期望，即希望兒童的回答能夠貼近美術(shù)欣賞活動的目標(biāo)，能夠收獲活動預(yù)期的結(jié)果。這是師幼對話重結(jié)果而輕過程的典型表現(xiàn)。這樣的師幼對話不僅會影響兒童對美術(shù)作品欣賞的興趣，還會在一定程度上削弱兒童對周圍事物的敏感性，甚至?xí)璧K兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。

1.以對話理念指導(dǎo)幼兒園美術(shù)欣賞活動中的師幼對話

在幼兒園美術(shù)欣賞活動中，教師應(yīng)當(dāng)以對話理念指導(dǎo)師幼對話。這意味著教師應(yīng)當(dāng)以與兒童平等的身份進入對話中，給予兒童與教師“言說”的權(quán)利，營造對話的民主氛圍，使兒童充分享有平等的話語權(quán)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)認識到師幼關(guān)系作為一種主體間性的關(guān)系，即我-你關(guān)系，交往雙方是以平等的關(guān)系存在的，而不是以控制、壓抑的關(guān)系存在。在這種關(guān)系中，“我”不是以物的視角來認識和對待“你”的，而是以認識和對待自我的方式來認識和對待“你”的?！?〕因此，在美術(shù)欣賞活動中，教師不能強迫兒童接受自己的觀點，應(yīng)當(dāng)尊重兒童的主體性，尊重兒童的興趣。

另一方面，教師應(yīng)當(dāng)認識到對話作為一種積極參與的態(tài)度，包括積極參與的意識、全身心投入的狀態(tài)和充分的互動。在美術(shù)欣賞活動中，兒童不是以旁觀者的角色參與其中，而是以自主的、積極的、自由的主體身份參與其中，全身心地投入對話之中。與此同時，教師和兒童還應(yīng)當(dāng)有充分的互動。這種互動不是簡單的一問一答，而是雙方積極主動的互動。這種互動有利于支持兒童在美術(shù)欣賞活動中表達自己的想法，促進兒童提升創(chuàng)造力。

2.通過多種方式幫助兒童表達美術(shù)欣賞活動中的審美體驗

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。因此，在幼兒園美術(shù)欣賞活動中，教師應(yīng)當(dāng)充分保持對話的開放性和包容性，通過多種方式幫助兒童表達美術(shù)欣賞活動中的審美體驗。

首先，教師應(yīng)當(dāng)以開放的態(tài)度，接納兒童的審美體驗。例如，在美術(shù)欣賞活動“國王的悲哀”中，教師剛出示美術(shù)作品，兒童就發(fā)出“哇”的驚呼聲。顯然，兒童是被這幅作品艷麗的色彩吸引了。這是一種最原始、最真實的審美體驗，是兒童產(chǎn)生愉悅的審美感受的重要源泉。此時，教師應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵兒童積極表達自己的感受。雖然兒童的審美感受可能偏離教師預(yù)設(shè)的活動主題和目標(biāo)，但教師應(yīng)當(dāng)尊重兒童情感體驗的獨特性，在對話中給予兒童充分的包容、理解和支持。

其次，教師在師幼對話中應(yīng)當(dāng)充分肯定兒童欣賞美術(shù)作品的能力。有研究表明，藝術(shù)教育中教師對兒童審美情感的忽視可能源于對兒童藝術(shù)能力的低估，尤其是低估了兒童欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品的能力?！?〕在美術(shù)欣賞活動中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵兒童大膽探索，積極表達自己的審美體驗。

最后，教師應(yīng)當(dāng)運用多種方法拓展兒童的思路，幫助兒童主動表達自己的審美情感。例如，教師可以多提一些開放性問題，如“這個像什么““你看到了什么”“有什么樣的感受”等，幫助兒童多角度思考問題，促進兒童主動表達自己的審美情感。

3.積極開展貼近兒童生活經(jīng)驗的美術(shù)欣賞活動

兒童的藝術(shù)興趣，即兒童對藝術(shù)的積極態(tài)度，是兒童進行藝術(shù)活動的內(nèi)在動力，是培養(yǎng)兒童藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力的前提?！?〕《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教育內(nèi)容的選擇要遵循“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的原則。

因此，幼兒園美術(shù)欣賞活動應(yīng)當(dāng)貼近兒童的生活經(jīng)驗，教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉兒童的興趣點，激發(fā)兒童的內(nèi)在沖動。例如，在美術(shù)欣賞活動“克里奧爾舞蹈家”中，教師先組織兒童觀看夏威夷草裙舞的視頻，再和兒童一起跟隨音樂跳舞，以此激發(fā)兒童的興趣。在欣賞美術(shù)作品的過程中，教師結(jié)合兒童剛才跳舞的經(jīng)驗，引導(dǎo)兒童欣賞和模仿美術(shù)作品中舞者的姿態(tài)，深化兒童的審美體驗。

另外，教師選擇的美術(shù)欣賞作品也要貼近兒童的生活，符合其審美特點。例如，教師可以選擇齊白石的《群蝦圖》、吳冠中的《花》、馬蒂斯的《開著的窗戶》、梵高的《開花的桃樹》、米羅的《親密交流的人》等美術(shù)作品。這些作品中呈現(xiàn)的都是兒童比較熟悉的事物，有利于激發(fā)兒童的興趣，喚起兒童情感上的共鳴。

4.重視美術(shù)欣賞活動中欣賞過程與結(jié)果的整合

幼兒園美術(shù)欣賞活動重視欣賞過程與結(jié)果的整合，要求教師在師幼對話中淡化對欣賞結(jié)果的重視程度，重視兒童欣賞的過程。例如，在小班美術(shù)欣賞活動“米羅的《年輕女孩兒的肖像》”中，當(dāng)教師把作品呈現(xiàn)到兒童面前時，兒童紛紛問道：“老師，這畫的是什么呀？”“是個人吧？”“是云彩吧？”教師沒有急于介紹米羅的這幅作品，而是告訴兒童：“老師也不知道米羅大師畫的到底是什么。我們可以一起猜一猜。”此時，兒童的積極性被調(diào)動起來了。教師和兒童一起從作品的顏色、形狀等大膽猜想米羅的意圖。在這個過程中，教師并沒有從米羅這幅作品本身的立意、背景或技能技巧等去引導(dǎo)兒童展開欣賞活動，而是鼓勵兒童大膽表達自己的想法。

美術(shù)欣賞的過程是兒童大膽表達自己審美情感的過程。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重兒童自身的感受，鼓勵兒童大膽表達自己的看法?！?〕教師應(yīng)當(dāng)真誠傾聽和接納兒童獨特的審美感受，不能強迫兒童接受權(quán)威觀點或教師自己對作品的看法。兒童審美感受力、理解力和表現(xiàn)力的提高是一個緩慢的過程，教師應(yīng)當(dāng)?shù)瘜π蕾p結(jié)果的重視程度，多關(guān)注兒童美術(shù)欣賞的過程。如此，才能有效促進兒童審美力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

參考文獻：

〔1〕關(guān)云,關(guān)蕊.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育現(xiàn)狀與對策〔J〕.陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2018,(11):94-99.

〔2〕杜威.教育中的興趣與努力〔M〕//呂達,劉立德,鄒海燕.杜威教育文集.北京:人民教育出版社,2005:168-199.

〔3〕郝文武.教育哲學(xué)研究〔M〕.北京:教育科學(xué)出版社,2009:49.

〔4〕陳遷.藝術(shù)感覺與兒童發(fā)展〔D〕.南京:南京師范大學(xué),2005.

〔5〕〔6〕李季湄,馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀〔M〕.北京:人民教育出版社,2013:155-161.

關(guān)于CPE中國幼教展

CPE中國幼教展是國家級行業(yè)協(xié)會中國玩具和嬰童用品協(xié)會主辦的國際化、品牌化、專業(yè)化托幼教商貿(mào)平臺，集“論壇研討+精準(zhǔn)對接+趨勢引領(lǐng)+跨界融合”四位一體，是引領(lǐng)托幼教產(chǎn)品趨勢、傳播先進理念，推動托幼教全產(chǎn)業(yè)鏈健康發(fā)展的國際托幼教行業(yè)交流平臺。展會現(xiàn)場還將舉辦中國學(xué)前教育發(fā)展大會，邀請百位專家學(xué)者分享先進的學(xué)前教育理念與科學(xué)方法，探索新模式、尋求新突破。

關(guān)于中國玩具和嬰童用品協(xié)會

協(xié)會成立于1986年，是中國唯一的全國性玩具和嬰童用品行業(yè)社團組織，是中國政府指定的中國玩具和嬰童用品行業(yè)在國際玩具工業(yè)理事會（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation監(jiān)事會成員，同時，也是政府、企業(yè)、媒體和消費者認可的中國玩具和嬰童用品行業(yè)的代言人。

中國玩具和嬰童用品協(xié)會會員包括在中國境內(nèi)從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產(chǎn)、銷售、設(shè)計、檢驗、教育等相關(guān)業(yè)務(wù)的跨地區(qū)和跨部門的各類企業(yè)。

→點擊了解更多詳情

文章來源：文章原載于《幼兒教育·教育科學(xué)》2019年第9期，由CPE中國幼教展組委會整理編輯。