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教育部印發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！?/span>

在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，建構(gòu)區(qū)被譽(yù)為“塑造工程師的地方”。一個(gè)材料豐富、功能完善的建構(gòu)區(qū)，能強(qiáng)烈吸引幼兒參與到建構(gòu)活動(dòng)中，通過對(duì)不同建構(gòu)材料進(jìn)行觀察、操作、搭建，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。

 

一、小、中、大班建構(gòu)游戲

 

特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)

幼兒園建構(gòu)區(qū)有三種類型，分別是：班級(jí)區(qū)角建構(gòu)、工作坊建構(gòu)、戶外建構(gòu)。其中班級(jí)區(qū)角建構(gòu)區(qū)與班級(jí)其他區(qū)角并存，以投放小型建構(gòu)材料為主。

由于年齡段的不同，幼兒的建構(gòu)游戲各有特點(diǎn)，這就需要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

 

1、小班建構(gòu)游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)

特點(diǎn)：小班幼兒的建構(gòu)活動(dòng)往往是無意識(shí)、無目的的，建構(gòu)的特點(diǎn)是獨(dú)自游戲和平行游戲，只對(duì)搭的動(dòng)作感興趣，而不在乎搭出什么。

 

指導(dǎo)要點(diǎn):

教師先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)積木、紙盒等材料，引起幼兒運(yùn)用材料進(jìn)行建構(gòu)游戲的興趣。

鼓勵(lì)幼兒在自己的操作中探索學(xué)習(xí)建構(gòu)技法，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立地建構(gòu)形狀簡單的物體，并能表現(xiàn)其主要特征，例如搭建門、桌子、床等。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連接、延長、圍合、加寬、壘高等主要構(gòu)造技能，搭建簡單的三維物體。例如，讓小班幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建馬路、圍墻等簡單物體。

引導(dǎo)幼兒建立建構(gòu)游戲的規(guī)則，例如輕拿輕放、不亂扔、玩后要收拾整理等，并學(xué)習(xí)收拾整理材料的方法。

 

2、中班建構(gòu)游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)

特點(diǎn)：中班幼兒已具有一定的建構(gòu)水平，手部小肌肉動(dòng)作逐漸發(fā)展，思維、想象、生活經(jīng)驗(yàn)等更加豐富，建構(gòu)的目的性增強(qiáng)，建構(gòu)的堅(jiān)持性也在增加，建構(gòu)水平由單一的延展向整體布局過渡。

 

指導(dǎo)要點(diǎn):

增加中班幼兒造型方面的知識(shí)和訓(xùn)練,例如引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)選擇高低、寬窄、厚薄、長短不一的材料搭建不同的物體。

在小班搭建經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)架空、覆蓋、橋式和塔式等建構(gòu)技能,形成里外空間的概念。例如,中班幼兒可以學(xué)習(xí)搭高樓、架大橋等。

教師可嘗試提供作品構(gòu)造圖,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看圖紙搭建。

教師可要求中班幼兒有目的、有計(jì)劃、有順序地搭建,學(xué)習(xí)與同伴合作,共同完成一個(gè)物體的搭建。例如,三名幼兒合作搭建公園、停車場等。

 

3、大班建構(gòu)游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)

特點(diǎn)：大班幼兒已經(jīng)具有一定的獨(dú)立建造能力，掌握了一定的搭建技巧，會(huì)使用輔助材料，事先能進(jìn)行一定的設(shè)想和規(guī)劃，并能通過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程。大班幼兒能夠搭建出有場景、有情節(jié)的較高水平的建筑群，且其建構(gòu)作品多為立體結(jié)構(gòu)，講究對(duì)稱和平衡,比較形象。

 

指導(dǎo)要點(diǎn):

在中班搭建的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向、穿過、平式聯(lián)結(jié)和交叉聯(lián)結(jié)等建構(gòu)技能，搭建復(fù)雜的三維物體。例如，搭建立交橋、拱形門等。

教師引導(dǎo)幼兒掌握整齊對(duì)稱、平衡的構(gòu)造,嘗試整體布局，學(xué)習(xí)選擇使用輔助材料。例如,在公園里搭建相呼應(yīng)的前門和后門,在住宅區(qū)里搭建左右對(duì)稱的涼亭、路邊的花草等。

教師引導(dǎo)大班幼兒在搭建前學(xué)習(xí)商討、分工，進(jìn)行一定的設(shè)想和規(guī)劃，通過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程。例如，經(jīng)過商討后大家分工，有的搭建樓房，有的搭建停車場，有的搭建花園，有的搭建游泳池，有的搭建圍墻，形成一個(gè)完整的住宅區(qū)。

引導(dǎo)幼兒建造有一定主題和情節(jié)發(fā)展的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、裝飾精巧的建筑群。例如,讓幼兒根據(jù)繪本《母雞蘿絲去散步》主題情節(jié)的發(fā)展,搭建池塘、磨坊、雞舍、籬笆以及蜜蜂房等,有了生動(dòng)的故事作為依托,幼兒的興趣往往會(huì)更加濃厚,有助于幼兒搭建出結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜的建筑群。

 

二、建構(gòu)區(qū)材料投放要點(diǎn)：兼具規(guī)則性和靈活性

 

區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。材料提供的是否合理、適宜，直接影響到幼兒的活動(dòng)興趣，影響到活動(dòng)的有效開展。

幼兒園建構(gòu)區(qū)內(nèi)的材料一般有搭建類、插裝類、輔助類材料等。教師在投放建構(gòu)游戲材料時(shí)，需要考慮到規(guī)則性、可操作性和靈活性的特點(diǎn)，幼兒才能通過有意識(shí)的堆積、拼插、排列、組合建構(gòu)材料，主動(dòng)進(jìn)行各種認(rèn)知建構(gòu)，獲得感性經(jīng)驗(yàn)和心理滿足。

 

建構(gòu)區(qū)教具推薦：培樂迪·超級(jí)構(gòu)建

·產(chǎn)品以樺木，櫸木為主，有機(jī)械大師、潮玩家具、管道總動(dòng)員、塔樓旋梯，拼圖地墊組成。

·材料豐富、操作簡單、玩法多樣，五級(jí)STEAM教育活動(dòng)：構(gòu)思－設(shè)計(jì)－改進(jìn)－操作－觀察。

·具有三維交互性，每一款產(chǎn)品可以任意在地上、墻上、桌面上玩，又可以互相關(guān)聯(lián)，組合在一起玩，無限延伸，可以做到“室內(nèi)搭建，戶外騎行”。

 

建構(gòu)區(qū)教具推薦：占百洛小小世界

·所有塊均由EVA泡沫材料制成安全，柔軟，耐用

·特別多的玩法－軌道、插棒、疊高，搭配插花包玩耍，更有趣

·積木可堆疊、多角度并列擺放與組合，小圓棒的拿取、放入，雙手控制球在軌道中滾動(dòng)培養(yǎng)孩子肢體動(dòng)能，訓(xùn)練孩子手眼協(xié)調(diào)，練習(xí)身體協(xié)調(diào)，提升專注力活化肌肉。

 

結(jié)語

積極有效地組織開展建構(gòu)游戲，不僅有助于發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力和建構(gòu)技能，而且有助于幼兒在建造過程中，學(xué)會(huì)分享和合作嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。

 

關(guān)于CPE中國幼教展

作為國際化托幼教行業(yè)商貿(mào)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，CPE中國幼教展定位“專業(yè)化、品牌化、國際化”，集“新品展示+精準(zhǔn)對(duì)接+論壇研討+場景體驗(yàn)”四位于一體，是幼教領(lǐng)域全產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品展示對(duì)接和前沿理論碰撞的最佳平臺(tái)。

關(guān)于中國玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)

協(xié)會(huì)成立于1986年，是中國唯一的全國性玩具和嬰童用品行業(yè)社團(tuán)組織，是中國政府指定的中國玩具和嬰童用品行業(yè)在國際玩具工業(yè)理事會(huì)（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation監(jiān)事會(huì)成員，同時(shí)，也是政府、企業(yè)、媒體和消費(fèi)者認(rèn)可的中國玩具和嬰童用品行業(yè)的代言人。

中國玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)會(huì)員包括在中國境內(nèi)從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產(chǎn)、銷售、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、教育等相關(guān)業(yè)務(wù)的跨地區(qū)和跨部門的各類企業(yè)。

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CPE中國幼教展2022年10月19-21日上海開幕，掃描二維碼關(guān)注我們。