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家長應(yīng)如何與孩子談

“分享”

我們從小就接受“做人要大方”“分享是一種美德”的教育，等自己當(dāng)了家長，有時(shí)也會(huì)不自覺地以這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。家里來了小客人、或是孩子碰到了其他的同齡人，很多時(shí)候還沒等孩子表達(dá)，大人就把孩子心愛的玩具、食物分了出去，同時(shí)不忘告訴孩子:“要分享哦！不能小氣的。”其實(shí)，家長并非不知道孩子內(nèi)心的舍不得，自己可能也左右為難：強(qiáng)迫分享確實(shí)感覺不太好，可不“主動(dòng)”一些，孩子往往是不愿分享的，長此下去又怕孩子會(huì)變得“小氣”、唯我獨(dú)尊、不懂禮貌。

那么，到底應(yīng)該如何理解孩子在分享過程中的真實(shí)想法？該怎樣來引導(dǎo)他們呢？一起來看看今天文章中給出的建議吧！

了解孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

“分享”是一種親社會(huì)行為，它與人的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展是相關(guān)的，不同年齡階段的孩子認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和行為表現(xiàn)也有所不同。所以，在教孩子學(xué)“分享”這件事上，不能拔苗助長，更不能先入為主地給孩子貼“小氣”的標(biāo)簽。家長們需要按孩子的成長規(guī)律來啟發(fā)他們?nèi)ビ^察、思考，作出決定，比如是否要分享、怎樣分享等等。下面，我們就來了解一下兒童分享行為發(fā)展的特點(diǎn)吧！

◆意識(shí)到分享的意義（4歲）

在3歲以前，孩子難理解分享的概念，而在4歲左右時(shí)會(huì)啟蒙到分享的意義，但是在行為上孩子卻傾向于自利和以自我為中心。孩子可能會(huì)罵別人小氣或一本正經(jīng)地教訓(xùn)同伴“好東西要大家分享”，但輪到讓出自己東西的時(shí)候，卻往往猶豫不決。

在分享的時(shí)候孩子通常所形成的想法是：“我分給他，是因?yàn)槿绻也贿@樣做，他就不和我玩”或“我給他一些，但大部分是我的，因?yàn)槲夷挲g大些”。

◆平等分配水平（5—6歲）

這個(gè)階段的孩子能夠理解什么是分享，并且能夠逐步同意去分享。這個(gè)年齡階段的孩子認(rèn)為，當(dāng)共同的資源較少時(shí)，每個(gè)人都應(yīng)該得到數(shù)量相同的資源，例如錢、玩游戲的次數(shù)或好吃的東西。所以當(dāng)在同一環(huán)境下別的孩子所分配的資源較少時(shí)，他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)分享的行為。

◆按勞分配水平（6—7歲）

在這個(gè)水平的兒童認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)那些工作特別努力的人，給予額外的獎(jiǎng)賞。孩子們?cè)谶@個(gè)年齡時(shí)不單單只是覺得大家都應(yīng)該獲得一樣的東西，他們能分辨誰在群體中比較突出和付出較多，并且對(duì)此表現(xiàn)得比較慷慨。

◆仁愛觀水平（約8歲以后）

到這個(gè)水平的兒童認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)那些條件不好的人給予特別的關(guān)注――例如對(duì)那些積攢零錢不多或手里沒有零錢的孩子，應(yīng)該多給一些零錢。他們開始對(duì)生活中遇到的其他人有同理心并且會(huì)換位思考。但這種觀點(diǎn)只適用于跟朋友的交往。而在與陌生人交往時(shí)，則更多地遵循平等分配原則。

尋找適合的引導(dǎo)方法

孩子生活在社會(huì)里，就要遵循一定的社會(huì)規(guī)則——他們需要明白分享是一種必要的社會(huì)技能和社交能力。但學(xué)習(xí)的過程不能一蹴而就，需要逐步練習(xí)且多管齊下。

1.父母以身作則

觀察和模仿父母的行為是孩子最重要的學(xué)習(xí)方式之一。父母如果經(jīng)常樂于把好吃好玩的東西分享給家人和朋友，孩子也會(huì)看在眼里并樂意模仿。如果孩子嘗試分享東西給家長，家長要欣然接受并及時(shí)給出正向的鼓勵(lì)，比如可以說：“謝謝你和我一起吃，你真是個(gè)善良、溫柔的寶寶！”

2.幫孩子樹立物權(quán)意識(shí)的概念

只有孩子擁有了物權(quán)意識(shí)，那分享才有了意義和明確目的。所謂物權(quán)意識(shí)，就是孩子明白自己有權(quán)利支配屬于自己的物品，更簡單來說，就是孩子明白什么是別人的，什么是自己的。

我們可以幫助孩子了解，他的的玩具、繪本、衣物等等，屬于他自己，別人如果要用這些東西，就需要征得他的同意，這就是孩子物權(quán)的體現(xiàn)。而爸爸的電腦、媽媽的手機(jī)、爺爺?shù)难坨R等東西則屬于他們本人，孩子要用要玩，也需要征得對(duì)方同意。

還有一些物品，比如幼兒園的滑梯、小區(qū)的健身器、公交車上的座位，是公共設(shè)施。使用這些東西的時(shí)候，大家就要遵守公共秩序輪流來，或者先到先得。孩子的物權(quán)意識(shí)，往往是在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的社交生活中建立起來的。等到孩子明白了自己有權(quán)決定自己物品的歸屬，那時(shí)的分享才能“真心實(shí)意”，也更符合我們引導(dǎo)孩子進(jìn)行分享、通過這一行為和他人發(fā)生互動(dòng)聯(lián)結(jié)的目的。

3. 嘗試交換或輪流

嘗試交換或者輪流，是可在實(shí)際生活中廣泛運(yùn)用的辦法。比如，孩子喜歡別人手里一個(gè)玩具火車，可以用自己手里的東西去交換，如果對(duì)方不同意，還可跟別人商量：“等一下能不能讓我玩？”

如果孩子手里拿了別人喜歡的一個(gè)玩具，已經(jīng)玩了一會(huì)兒了，別人請(qǐng)求跟他交換或者輪流玩，也可以引導(dǎo)孩子跟對(duì)方商量：“我先給你玩，你玩一會(huì)兒能不能再讓我玩一會(huì)兒？我們輪流玩?！被蛘哒?qǐng)孩子想一想，愿不愿意和對(duì)方一起玩。

4. 鼓勵(lì)孩子自主解決問題

在生活中，孩子會(huì)碰到形形色色的人和事，我們應(yīng)該讓他們?cè)囍约喝シ治龊退伎紗栴}。多鼓勵(lì)孩子自己做出關(guān)于社交問題的決定，能讓孩子在面對(duì)不同的情況時(shí)，都更熟練、更有底氣地去處理和解決。

比如，別人在用積木蓋一個(gè)城堡，孩子自己也在蓋一個(gè)城堡，但是他現(xiàn)在非常需要另一位小朋友手里的一塊積木……這時(shí)候就可以讓孩子觀察，看對(duì)方可能需要什么樣的積木，如果自己這里正好有的話，就用積木去交換；或者可以等一等，等別人玩好了以后自己再用那塊積木；或者讓孩子嘗試和對(duì)方商量：我們把積木合在一起，來蓋一個(gè)更大更漂亮的城堡吧！

保護(hù)孩子的權(quán)力

1. 家長克制自己不強(qiáng)迫孩子

不少家長容易“踩雷”的一個(gè)教育誤區(qū)，就是為了面子和所謂的“道德標(biāo)準(zhǔn)”而強(qiáng)迫孩子分享。其實(shí)，這種做法從本質(zhì)上就不尊重孩子，也無法讓孩子學(xué)會(huì)分享真正的意義。既然東西是孩子的，那孩子就有權(quán)決定該如何處置它們。

只有感覺到被尊重，孩子才會(huì)心甘情愿地嘗試分享；不然，即便孩子沒有反抗，也不能說明孩子真的如家長所愿的“大方”了，只能說是遵守了家長的命令。

2. 防止“熊孩子”的爭搶

現(xiàn)實(shí)中，家長們也經(jīng)常會(huì)遇到自家娃的玩具被別的孩子看上，從而引發(fā)一場“爭奪大戰(zhàn)”的情況。

如果碰到類似狀況，可以試試采用K.I.C.K 干預(yù)法。這四個(gè)字母，是指心平氣和（Kind）、及時(shí)（Immediate）、一致（Consistent）以及進(jìn)一步的心平氣和（Kind）。

Kind-平和

一般父母遇到這類問題，往往會(huì)帶著情緒跟孩子溝通。但這時(shí)孩子除了要應(yīng)付搶玩具的小朋友，還要顧及大人的情緒，這對(duì)孩子來說就難免有點(diǎn)“壓力山大”了。

所以在這過程中，父母如果想以一個(gè)支持者的身份出現(xiàn)，最好要做到平和中立，不評(píng)價(jià)、不審判、不批評(píng)，比如可以說：“先別爭了，你們倆有什么需要我?guī)兔Φ牡胤絾?？?/span>

Immediate-及時(shí)

還有些父母會(huì)帶著“鍛煉鍛煉孩子”的心態(tài)，先觀察一下，感覺時(shí)機(jī)差不多了再出面干預(yù)。

這種想法無可厚非，但如果這時(shí)孩子非常需要家長的幫助，父母還是要及時(shí)站出來，不至于讓孩子覺得孤立無援，從而動(dòng)搖孩子的安全感。

Consistent-一致

一致指的是我們要跟孩子達(dá)成解決方案的共識(shí)，而不是完全“爸爸媽媽說了算”，或是由著孩子性子來。

在和孩子達(dá)成共識(shí)后，大人也可以幫孩子用各種方式拒絕對(duì)方或與其協(xié)商：“這個(gè)玩具XX（自己孩子）也想玩，我們給你另一個(gè)玩具好嗎？/等XX玩好了，再給你玩好嗎？”

Kind-進(jìn)一步平和

如果最后沒能與對(duì)方孩子或者父母調(diào)解成功，我們也萬不可將憋屈的情緒轉(zhuǎn)移到孩子身上。家長可用平靜溫和的態(tài)度和話語幫助孩子把這件事情收尾，比如和孩子簡單聊一聊反思或感受，幫助他紓解內(nèi)心的困惑和不快，勿讓多余的負(fù)面情緒長久地影響孩子。

當(dāng)面臨需要分享的情況，我們與孩子的問題絕不僅僅是：給還是不給？怎么給？而是該教會(huì)孩子——尊重別人的需求和感受，更要守住自己的邊界。

主動(dòng)分享的能力，反映的是孩子理解、體諒別人的心情，也說明孩子愿意給別人帶去快樂；或者能夠通過觀察、思考、權(quán)衡，最終作出決定，去解決在社交中遇到的一些難題——但所有這些，都必須建立在父母尊重孩子獨(dú)立人格的基礎(chǔ)上。家長可以指出孩子行為的一些后果，以及對(duì)別人造成的影響，并允許孩子發(fā)表自己的看法，最終引導(dǎo)孩子作出親社會(huì)的選擇。畢竟，這才是我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子分享時(shí)希望他們獲得的能力，以及“分享”這件事的真正美好價(jià)值所在。

 

關(guān)于CPE中國幼教展

CPE中國幼教展是國家級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)中國玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)主辦的國際化、品牌化、專業(yè)化托幼教商貿(mào)平臺(tái)，集“論壇研討+精準(zhǔn)對(duì)接+趨勢引領(lǐng)+跨界融合”四位一體，是引領(lǐng)托幼教產(chǎn)品趨勢、傳播先進(jìn)理念，推動(dòng)托幼教全產(chǎn)業(yè)鏈健康發(fā)展的國際托幼教行業(yè)交流平臺(tái)。展會(huì)現(xiàn)場還將舉辦中國學(xué)前教育發(fā)展大會(huì)，邀請(qǐng)百位專家學(xué)者分享先進(jìn)的學(xué)前教育理念與科學(xué)方法，探索新模式、尋求新突破。

關(guān)于中國玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)

協(xié)會(huì)成立于1986年，是中國唯一的全國性玩具和嬰童用品行業(yè)社團(tuán)組織，是中國政府指定的中國玩具和嬰童用品行業(yè)在國際玩具工業(yè)理事會(huì)（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation監(jiān)事會(huì)成員，同時(shí)，也是政府、企業(yè)、媒體和消費(fèi)者認(rèn)可的中國玩具和嬰童用品行業(yè)的代言人。

中國玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)會(huì)員包括在中國境內(nèi)從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產(chǎn)、銷售、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、教育等相關(guān)業(yè)務(wù)的跨地區(qū)和跨部門的各類企業(yè)。

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文章來源：本文部分內(nèi)容來源于威廉戴蒙（William Damon）所著《兒童道德心理學(xué)》、勞倫斯.科恩(Lawrence Cohen)所著《游戲力》；文章轉(zhuǎn)載自 上?？茖W(xué)育兒指導(dǎo)，由CPE中國幼教展組委會(huì)整理編輯。 CPE中國幼教展2022年10月27-29日成都開幕，掃描二維碼關(guān)注我們。